具身化教学策略在小学初级阶段（6-9岁）数学概念建构中的实践研究

王璞

长沙理工大学湖南长沙 410114

摘要：本研究基于具身认知理论，探讨了身体体验与叙事图景相结合的教学策略在小学低年级数学思维培养中的应用路径。研究融合华德福教育理念，以沈阳华德福行知学校李华凤老师的课堂实践为例，系统分析了身体律动、故事隐喻及艺术化手段在儿童具体运算阶段数学概念形成过程中的作用。结果表明，通过具身化的活动设计与叙事化的情境创设，学生能够将感性经验逐步转化为抽象思维，实现数学认知的深层内化。本研究对数感启蒙的教学实践进行了细致阐述，为小学低年段（6–9岁）数学教育提供了兼具理论支撑与操作参考的教学范式，对推动数学教学方式的创新具有积极意义。

关键词：具身化教学；故事图景；小学低年段数学

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